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  幼儿自我保护能力的培养         ★★★ 【字体:
幼儿自我保护能力的培养
作者:卜红侠    文章来源:《徐州幼教》    点击数:2739    更新时间:2008-1-24    

                                                            幼儿自我保护能力的培养

                             卜红侠
        自我保护能力是一个人在社会中保存个体生命的最基本的能力,它包括生活自理能力,自我防范能力,自我救护能力,自我调整能力。自我保护是幼儿独立生活的可靠保障,它有助于孩子尽早摆脱成人的庇护,成为一个独立自立的有生存能力的个体。那么,在日常生活中,我们应如何培养幼儿自我保护能力呢?
  一、向幼儿讲解必要的安全常识
  首先让幼儿了解不安全带来的后果,我们有些老师不知道给幼儿定下种种规矩,只是不许这样,不许那样,却懒于对这些限制作进一步的解释说明。幼儿不理解老师不允许自己这样做的理由,认识不到这样做的必要性,一旦老师不在身边时,在好奇心或逆反心理的驱使下,他们常常会做出一些危险的尝试,从而引起一些事故的发生。如:我们教室里面放了几张非常新颖的午睡床,小朋友没有见过,感到非常好奇,一下课,他们就围在床的周围,这样看,那样摸,突然,一声巨响,我们过去一看,原来我们班的小朋友梁振被床压倒了,好在还没有压伤,只是破了点皮。不然后果就不堪设想。
  小班幼儿不适合玩剪刀及尖利的东西,但又特别想玩,一看到尖尖的物体,就高高上举,嘴里喊着“啪,啪”就作打枪状。有一次,我班的王成小朋友捡到一颗钉子,觉得好玩,就偷偷地藏在口袋里,到睡觉起来穿衣服时忘记了,不小心就把小手扎破了,于是我们及时把事例让全班幼儿讨论:“手指为什么会扎破?手受伤了痛不痛?捡到尖尖的东西交给老师,不玩尖利的东西等。”又如,为了让幼儿知道不舒服要及时告诉老师,并提醒幼儿说出哪个部位,我在社会活动中特意选择了“我的身体”的内容,让幼儿了解身体的主要器官的名称及功能,并在教室内悬挂一人体剖面图,可让幼儿随时了解,幼儿会通过自我讨论及向家长的询问,知道身体的奥秘及重要性,有效提高了幼儿的自我认识,萌发了自我保健意识。
  因此,我认为与其事后教育,不如防患于未然,老师在向幼儿提出一些安全规则时,应耐心地讲清原因,如:不要把手指放在门缝里,否则别人一推门会夹伤你的手指;不要在马路上玩,那里车子很多,一不小心就会被车撞倒……幼儿明白了如果这样做的危险后果,理解老师的限制是出于对自己的爱护,也就不会去贸然尝试了。
  二、培养良好的生活习惯和良好行为
  良好的生活习惯与自我保护教育是紧密结合、相辅相成的,如小班幼儿喜欢把一些小东西放在嘴、耳、鼻中,曾出现过不少孩子误食的现象。为改变这种不良的习惯,我们特意在开学不久请来一位医生,穿上工作衣,戴好口罩,现身说法一些因误食、误吸所产生的后果,孩子们个个听得很认真,是因为“白大褂”的影响。至此,我班幼儿再不把东西放入口、鼻、耳中。另外,由于小班幼儿自理能力差,在家父母总是包办穿衣、脱裤。到了幼儿园孩子自己不正确的穿脱衣顺序容易延长时间,引起流行病菌的感染。因此,让幼儿在琅琅上口的歌中不知不觉地掌握穿脱衣服的顺序也不易忘记,还有,我们在幼儿用餐、漱口、系鞋带等生活细节中,也时时刻刻提醒幼儿,并不时加以训练。
  良好行为的养成,能使幼儿躲避伤害,例如:幼儿有了饮食前吹一吹、摸一摸的行为习惯,可以避免烫嘴、烫手,防止误吃东西;幼儿养成靠边走、跑、右行的习惯,碰撞同伴或受车辆撞碰的机会就会大大减少,轻开门窗、轻拿、轻放桌椅的行为,能使幼儿避开门窗,桌椅边棱,可免遭磕碰的皮肉之苦。这些都是日常生活中经常遇到的家庭和幼儿园应相互配合,对幼儿进行教育,并长期坚持,反复强调,我们将日常行为规范编成琅琅上口的儿歌,便于幼儿理解、记忆,我们还开展了《我会穿衣服》、《马路上发生的事故》、《遇到困难我不怕》等主题活动,使幼儿建立起良好的生活习惯,从而起到了自我保护的作用。
  三、训练幼儿的自救和求救能力
  知和行是有一定距离的,孩子有时知道要注意安全,但不一定有能力去处理一些带有危险性的事情,这就需要成人在平时有意识地训练孩子的自救技能。如,可人为地创设一些问题情景:“如果你被反锁在家里,你该怎么办?”、“如果房子着火了,你该怎么办?”、“如果你的手被划破了,你该怎么办?”……引导孩子设想出各种自救方法,并进行演习。这种活动既是游戏,又是模拟练习,孩子非常喜欢。同时,这种活动还能培养孩子临危不惧、机智勇敢的品质。
  独生子女在家庭中缺少可以交流的同龄伙伴,很容易产生心理闭锁、抑郁、好哭、冷淡等不良的性格倾向,这是许多精神疾病的最初表现。因此,家长应抓住孩子性格还未定型这一有利时机,培养其活泼开朗的性格,以提高孩子的心理调适能力。当代社会是竞争激烈的社会,一个人不可能总是一帆风顺,困难和挫折在所难免。对孩子而言,外界环境的改变(如入园、入学等)、外界的评价态度(如老师的批评、同伴的疏远等)都可能成为孩子的一种挫折,具有良好性格的孩子就不会闷闷不乐或一蹶不振,而会主动地向父母或老师倾诉,求得理解和帮助,及时调整自己的情绪情感,产生相应的调适行为,从而避免精神上更深的伤害。因此,在日常生活中,老师应重视孩子的心理健康问题,利用家庭和谐的气氛,老师自身的乐观情绪等去培养孩子活泼开朗的性格。
  保证幼儿健康安全地成长是我们每位老师和家长的职责,但安全意识不是我们老师强迫灌输的,而要让每个幼儿主动去获得,这种获得要从良好的环境中、各种教育实践中、丰富多彩的游戏中去获得。通过家园共同努力,切实有效地把幼儿自我保护能力的提高渗入一日活动中,全面促进幼儿健康成长。
(*丰县机关二幼)

 

文章录入:caikui    责任编辑:caikui 
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