生命教育在学校中的实施

2009年10月31—11月1日，全国中小学生命教育课堂教学研讨会在山东泉城济南隆重举行。本次大会是由全国教育科学中小学生命教育的理论和实践研究总课题组主办，济南市天桥区委、天桥区教育局承办的，来自全国各省市的生命教育实验学校、与会代表和科研研究人员等参加了会议。

本次中小学生命教育课堂教学研讨会邀请了北京师范大学教育学院肖川博士、生命化教育的引领者张文质先生及全国特级教师窦桂梅副校长为与会代表和老师们奉献了一场丰富的精神盛宴。我作为徐州市惟一一所且是乡村小学的生命化教育的准实验学校代表也参加了会议。

生命教育就如同卡尔雅斯贝尔斯所说：“教育的本质是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”因此，教育应该是人的灵魂的教育，应该是以生命影响生命的教育，应该是关注人一生生命成长比任何东西都来得更重要的教育。2006年12月起，我们学校全身心致力于生命化教育理念的学习和实践，为农村小学的孩子也能够有诗意地栖居提供了条件和可能，相信他们会越做越好，同时也希望有更多的学校能够加入到生命化教育的队伍中来，共同为孩子的一生幸福奠基。

在短短的两天活动中，我时时都被与会的专家、学者、老师、代表所感动着，震撼着，同时也收获着自己对生命化教育的独特的理解和希望。本次活动的主会场是在济南市天桥区人民政府的礼堂，教育部、山东省教育厅、济南市教育局及天桥区政府和教育局的有关行政领导列席了会议，为本会会议的圆满成功举行提供了高标准的现场和服务。从他们提供的资料中，看得出当地区的教育和办学水平在全省是比较领先的，老师们是幸福的，孩子们是快乐的，他们是在用心做教育，用情做教育，用智慧做教育。特别是我们在参观了济南市新苑小学、汇才小学、汇文学校的现场以后这种感受就更加强烈了。

肖川教授在他的报告中说：“生命的课堂是温暖的课堂，是开放的课堂，是分享的课堂。”温暖的课堂，使课堂更具亲和力；开放的课堂，使课堂有许多无法预约的精彩；分享的课堂，让学生成为能够对课堂作出贡献的人。而我们教师就是生命教育的实践者。我们教师要做一个充满热情和活力的人，一个充满热情和活力的人，既热爱自己的工作，又热爱自己所教授的学科。一句话，富有生命教育意识的教师，一定是一个让课堂充满生命情怀的教师。

张文质先生这样告诫我们：“好的教师应该有三条标准：一是教师首先要教育好自己的孩子；二是看上去要比实际年龄小5岁；三是看上去‘相’一个教师（即所谓的相由心生）。”他还说，我们所从事的教育应该是富有生命的教育，生命教育就应该反对“大词”，回到“小词”、低语、细节的个性中去，回到教育的现场和变革的可能性，更要回到教育的日常生活中去。我听后，反思良久，我真的被他的话语所打动了，而且是直抵内心的心灵深处的，是全身充满温暖的涌动的生命。我也用一句话：教育要以生命为根，以孩子为本。

接下来，在10月31日下午举行的课题组实验学校经验交流上，更让我的内心触动许久，以至于好长时间仍然沉浸在各实验学校汇报代表所呈现的学校生命化教育的场景和语言中，并一直在反思着和筹划着我们的教育图景。我清楚的记得，当天下午原定一个半小时的经验交流会，一直持续了近两个多小时直到黑幕低垂，还有好的学校代表在交流、在讨论、在分享。而我感兴趣的不是他们学校的优越的办学条件和办学设施，而是每所学校在实施生命化教育过程中的具象呈现和实在的我们有能力变革的东西，比如学校领导的办学思想、办学理念及对生命化教育的理解，教师力之所能及的教育教学思想、教育方式、教学方式、学习方式等的改变，学生的教育评价标准、课堂激励、教育表扬、教育鼓励等。而我们学校一把手校长、教师要做的、要努力的还有很多很多，它绝不是让人产生攀比或羡慕的“政绩工程”（外化的），它的立足点不是教育，更不在儿童，我们应该用心思考和践行的是为孩子的生命成长和幸福创造更加有利的条件和机会，提供更大的崭新的舞台，把力气花在培养孩子内在的、内涵的、多元的、个性的、创造的素质和素养上来，全身心地投入，以行动改变教育，以行动改变孩子的未来，真正创造属于孩子自己的未来的美好世界和生活。

说到课堂教学，我们作老师的都知道它很重要，很重要，但是总不肯在上面花大力气，下苦功夫，当然也有很多的老师花了力气，下了功夫，但是不见效果或不能坚持去做，以至于我们有些课堂变得毫无生机，甚至是“面目可憎”。亲身目睹、聆听窦桂梅老师的课堂，我深深地懂得了什么是课堂，什么是真正的课堂，什么是富有诗性智慧的课堂，什么是一名优秀教师成长必备的素养。一切的一切都在那一时刻化作了我内心的感动，久久的回味着，品尝着，就像过电影一样在脑海中反复地放映着。我也许不能成为像窦桂梅一样的大师，但我可以在现实的教育教学生活中实践着一个普通而又不想平凡老师的梦想和行动——那就是让阅读来滋养我的心灵，让微笑来开启师生心灵交融的大门，让学习不再是一种负担，而是一种内心的需要，一种心灵的旅程，让生命与智慧同在，让理想与现实齐飞。

窦桂梅老师的课是精彩的，更多的是灵动的，是独具匠心的，是丰富多彩的，是充满语言魅力和诗性智慧的，还是富有生命的和教育意义的。《我爸爸，叫焦尼！》一本短小的连环画儿童书，面对着五年级的充满渴望和学习精神的孩子，通过窦老师与孩子的互动、引导和点拨，以“简单的表达，传递了丰富的感受”，圆满而成功了完成了诵读教学任务，并且每个孩子都获得了自己与父亲内心交流的感情碰撞和沟通，不仅培养了孩子诵读的语言美，还教育了孩子要重视自己的内心感受，重视与父亲的沟通和交流，令与会的各位老师感觉：“听她一节课，受益我一生。”对于学生来说，则是“听窦老师一节课，受益一生。”真的是，朗朗书声，朗朗乾坤。

而听窦桂梅老师的讲座则是另一番感受和意味。她声色俱佳的语言表达，时而调侃的幽默机趣，又有“相声演员”固有的说学逗唱，真的是样样在行，句句妙美之极。说到兴致处，还会清唱一曲，也很动听，这一切几乎都来自她那富有魅力和神采的语言，她自己称之为“母语”。我感觉认同。因此，对于教师来说，就要读经典之书，做有根之人，并且要把这种阅读的美丽和精神传承给我们的每一个学生，让学生快乐阅读，兴趣阅读，因为“对于孩子来说，阅读史就是孩子的生命史。”这也许就是我们所期望的教育，读书、做人一个都不能少。

生命化教育，不仅仅是理念，更多是对理念的理解和行动。“对于我们来说，也许不是深刻，而是丰富；也许不是抵达，而是起航；也许不是给予，而是传承……”。（张文质）我们需要这样的教育，更需要能够抵达学生心灵的教育。

最后，我想用一句话来诉说：“敢当生前事，何计后人评。”只要我们一切不是为了自己，而是为了教育，为了众多的需要帮助的需要呵护的每一个农村教育的孩子。

（铜山县张集镇中心小学  刘琪  1/11/2009）