学校对学生管理采取“班级量化制”，是把对学生的管理与班级的管理、班主任的责任、班主任工作优劣的考评结合起来，目的是促进学生的管理，它只是一种手段，而不应成为学生教育发展的最终“砝码”。
“班级量化管理”在众多的学校中都存在着，这说明，这种管理方法对学校管理能够起到一定的作用，对培养学生班集体凝聚力也有一定的促进作用，很多班主任老师都把“班荣我荣，班耻我耻”这种的理念渗透到学生的心灵深处，有效地增强了学生的集体荣誉感和向心力，同时也带来了一些负面影响，如：学生只关心自己班级的荣誉，“做好事”是为了给自己的班级“赚取”荣誉；教师把学校的“班级量化分”看得很重，唯恐受到学校领导的批评或影响自己的评优、评先、评职称等等。还有的学校，把“班级量化管理”纳入到学校对教师的考核之中，这也无形中酿成了“挣分才是硬道理”的错误认知。看来，学校对学生的管理从“量化分数”来考虑还是弊大于利，不是促进学生健康发展的长远之计。
学校对学生的管理，如果能够回归到“感恩教育”、“情感教育”、“人性教育”上来，本着为学生生命发展奠基的目的，也许我们会在当代社会教育环境下走出一条属于自己的教育之路。我们可以把“班级量化管理”实施为“班级星级管理”，人人争当“星级标兵”、“星级使者”、“星级模范”等等，如：我们经常开展“微笑天使”、“爱心大使”、“文明之星”、“礼仪之星”、“阅读之星”、“学习之星”的评选活动，学生乐于参与，乐在其中，享受着孩子童年应该有的童年生活和学校生活。
正是站在孩子的角度来思考学校管理，才有了孩子们的欢歌笑语和欢呼雀跃。学校对学生的管理，应是一种道德的提升、人文的关怀和人性的解放，开启智慧，润泽心灵，决不应成为衡量教育结果的最终砝码。